地球宪章作为幼儿教育的指南针：培育地球公民

作者：Mariana Moraes Martins Morgenroth

自然的召唤与教育的觉醒

在一个呼唤平衡的世界中，随着环境挑战不断加剧、人类与自然的割裂日益加深，教育仍然是实现转变的最有力路径。我的硕士论文于2024年在里斯本大学学院完成并答辩，试图回答一个根本性问题：在《地球宪章》的启发下，幼儿教育如何成为修复这种断裂的纽带？

我的研究题为《自然教会了什么？巴西背景下一所幼儿教育学校中〈地球宪章〉的课程交织》，不仅提出了设想，也在实践中证明：以自然为核心轴心的课程体系是可行的，并且具有紧迫性。本文旨在分享这一研究历程的核心要素，强调《地球宪章》作为贯穿整个教育实践的基本指南针所发挥的作用。

大卫·索贝尔（David Sobel）的一句话概括了我工作的核心：“在要求孩子拯救地球之前，先给他们爱上地球的机会。”这意味着创造学习机会，使新一代成为变革的行动者，重新唤起一个基本认知：我们是生命共同体的一部分，应从幼年开始以更具伦理与尊重的方式与共同家园相处。

重新连接的紧迫性：为何需要“自然来教导”

人类与自然的关系，曾经是和谐且以生存为基础的，但在工业与科技革命之后，逐渐转变为以功利为导向的支配关系。这种人类中心主义视角造成了前所未有的失衡，以气候危机与疫情等形式显现，其影响日益加剧。

正如Morgenroth（2025）所述，人类逐渐远离了“母亲自然”，自然被“以纯粹功利主义的进步视角所审视”（第11页）。这种疏离导致了理查德·洛夫（Richard Louv）所称的“自然缺失症”，对儿童的认知、身体、情感与社会发展产生深远影响。

然而，真正的希望恰恰存在于童年阶段。儿童以其“整体性与本真性”，拥有恢复与自然内在联系的潜力（Morgenroth，2025，第11页）。因此，我的研究核心问题在于：如何通过课程干预项目促成这种重新连接，并以《地球宪章》作为引导？实践结果表明，答案在于整合价值观与伦理原则，从而承认所有生命之间的相互依存关系。

《地球宪章》：幼儿教育的伦理指南针

在研究核心中，《地球宪章》不仅是一份文件，更是一种指导工具——一个构建更加公正、可持续与和平社会的伦理指南针。其四大支柱——尊重与关爱生命共同体、生态完整性、社会与经济正义、民主与非暴力及和平——为超越单纯知识传授的教育提供了坚实框架。

Morgenroth（2025）强调，该宪章“向地球上的所有居民发出邀请，去行动并对变革与转型抱有希望”，并指出有必要“推动一种全球伦理，承认所有生命的全球互依性”（第20页）。这一呼唤在教育领域产生强烈共鸣，促使教育者重新审视课程与实践。

除了行动号召之外，研究还表明，《地球宪章》能够激发批判性思维、跨文化对话、环境议题的积极参与，并赋能学生成为变革者。因此，该宪章成为强化“集体承诺以培养地球公民”的指导性文件（Morgenroth，2025，第23页），使人与环境之间的相互依存成为幼儿教育的核心支柱。

“自然教会了什么？”：在巴西萨尔瓦多 Cresça e Apareça 学校的实践

为了将这一愿景具体化，我在位于巴西巴伊亚州萨尔瓦多的 Cresça e Apareça 学校（我担任校长）中实施了行动研究方法。这一方法选择至关重要，使日常专业实践与科学知识生产之间形成了共生互动（Morgenroth，2025，第36页）。

题为《自然教会了什么？》的课程干预项目于2024年在幼儿教育的所有班级（0至5岁）中实施。其重要性建立在弗雷雷（Paulo Freire）的“尚未实现但可行之事”（viable unheard-of）这一概念之上，即通过有意识行动实现转变的具体可能性。自然不再只是背景，而成为课程的基础性轴心。

课程交织是这一实践的关键，它将国家共同课程基础（BNCC）的经验领域、学习与发展权利，以及《地球宪章》的原则整合在一起，并与每个班级基于儿童兴趣与好奇心所形成的探究路径相结合。

最终思考与《地球宪章》的遗产

在Cresça e Apareça学校实施《地球宪章》虽然面临挑战——尤其是在教师对传统模式的调整以及教学记录系统化方面——但也展现了一个有承诺的学校共同体所具备的韧性与克服困难的能力。合作与信任环境的建立是成功的关键（Morgenroth，2025，第81页）。

为了该模式的延续与推广，论文建议通过修订《政治-教学项目》（PPP）将相关实践制度化，并明确纳入《地球宪章》原则，同时持续加强教育者培训。“该项目的可持续性在于学校能够保护并强化这一方法，使其成为教育身份不可分割的一部分”（Morgenroth，2025，第83页）。

Cresça e Apareça学校的经验有力证明，《地球宪章》不仅是一份宣言，更是一种能够真正改变课程、学校乃至儿童与世界关系的实践性工具。通过将《地球宪章》作为指南针，我们不仅在教授关于地球的知识，更在培养真正将自己视为生命共同体一部分的公民，共同参与构建可持续的未来。

作为保罗·弗雷雷思想的认同者，我再次确认我对“尚未实现但可行之事”的信念。世界没有“第二个地球”；我们必须致力于守护我们唯一的星球，使其持续健康地存在。而在这一过程中，以《地球宪章》为指引的教育，无疑是最具希望的路径。